为把中加学生培养成具有创新思维、团队精神和解决问题能力的现代文明中学生而努力工作
--2002年加拿大冬令营活动总结
（副校长 程显栋）

    2002年1月28日~2002年2月16日，北京中加学校高一年级42名师生应加拿大纽宾士域省教育部的邀请，在加拿大举办了第五届教育文化冬令营活动。在此期间人民日报、中国日报、中国青年报、光明日报、北京晚报、北京青年报的新闻记者也随团访问。出国前学校理事长彭建华博士给参加冬令营的全体师生进行了系统的培训，并进行了统一的安排。通过17天的旅游、观光、考察访问和与加拿大师生在一起生活、学习，师生们不仅领略了加拿大美丽的自然风光，了解和感悟到了加拿大和西方的文化、习俗，学习了地道的英语，而且也加深了对加拿大教育的了解和理解。在此交流访问中也增进了中加人民的友谊，加强了中外学校之间的友好关系，结交了更多的海外朋友。尽管一路辛苦，但收获是巨大的。全体营员如期安全顺利返回北京，冬令营活动在充满愉快而又兴奋的气氛之中圆满结束。
    下面主要分两部分作以下总结和汇报：
    一、旅游、观光、考察的情况和收获
    冬令营总行程近3万公里，在加拿大境内行程约7000公里。从加拿大西海岸B.Ｃ省的温哥华，一直到加拿大东部纽宾士省MONCTON市，几乎跨越加拿大全境。我们共走访了安大略、不列颠哥伦比亚、阿尔伯特、纽宾士域、魁北克五省，重点走访了温哥华、多伦多、蒙特利尔、渥太华四个大城市和众多的小城市。我们还观光了加拿大著名景点。我们首先游览了温哥华全城，我们有幸在到达温哥华的前一天下了一场大雪，白雪覆盖下的温哥华城，与绿草绿树相衬，真是别有一番风景。在游轮上我们饱览了富饶美丽的维多利亚岛，游览了著名的布查特（Butchant）大花园。在多伦多观赏了世界著名的尼亚加拉大瀑布、登上了世界上最高的电视塔。我们还参观了首都渥太华国会大厦，蒙特丽尔古老的欧式建筑、美丽神圣的卡西德勒尔圣母教堂，在卡尔加里市还参观了军事博物馆和号称"地球最快的冰"等等。这些名胜使师生们开阔了眼界，全面领略了加拿大辽阔的土地，优美而纯真的自然风光，初步了解了西方的古老文化和异国情调，给师生们留下了深刻的印象，确实让人流连忘返。它给我们很多的启示，其中最重要的一点是："加拿大自然风光确实是美丽的，可谓天是蓝的、水是绿的、雪是白的，环境是美的。但更重要的是加拿大政府和人民环保意识强，人们都在热心地、自觉地、象爱护自己的眼睛一样去呵护大自然的一草一木，把自然环境当成自己美丽的家园。然而，对我们的教育也是深刻的……。对于教育工作者来说，应把教育学生如何保护环境，增强环保意识，作为一个重要的教育内容?quot;
    我们也重点走访、考察了一些大学和中学，其中有UCFV大学，Cariboo大学，Calgary大学和RCCH酒店管理学院。在这家酒店管理学院，我们的学生表现很出色。到达这家学院后，举行了一个简单的仪式，之后，学院的一个教授给同学们发了一张试卷，让同学们回答，内容是有关加拿大的地理知识和有关酒店管理的知识，对于同学们精彩的回答，教授感到非常满意，之后，他向同学们介绍了学校的有关情况，当介绍到这所学院的学生来自于新加坡、马来西亚、澳大利亚、台湾等国家时，我们的同学十分敏锐的发现，这是不对的。熊琰同学当场站起，指出台湾不是一个国家，而是中国的一个地区，这个教授只好连声说："Sorry，Sorry…"这表现了学生们良好的政治素质和不卑不亢的中国人气质，与此同时还有很多同学对此表示了不满。我们的四位老师都为学生们有这样敏锐的政治嗅觉和爱国热情感到自豪，后来我在一次学生会上表扬了他们。
    另外，我们的学生也是很文明的，每到一个地方参观，大家都排好队，特别是有几名同学，总是自觉地跑在前面给大家开门，比如：程霈迹、宫骞等同学，还有的同学主动帮助老师和同学搬运行李。我所带领的一个小组同学，在参加学校组织的跳舞晚会上受到校长的赞扬。She said, "Your students are very smart, polite and well behaved."
    另外，我们还参观了5、6所高中，每到一所学校，都受到该校的热烈欢迎和热情接待。每所学校除了向我们介绍学校的情况之外，还指定由中国学生带我们参观并作解说，（很多是我校毕业的学生）我们感到十分亲切。特别是一些大学非常重视招收国际学生，尤其是重视招收中国学生，而且中国学生的在校生都有相当的比例。加拿大的大学非常愿意同我校保持良好的关系，愿意接受我校培养出来的学生，而且，我校确有许多学生的表现也很出色。我们还在彭总的带领下看望了正在参加交流的高三学生，看望了正在攻读大学的部分同学，绝大多数同学学习努力、生活愉快，他们也让我们给教过他们的老师问好。尤其是所有参加冬令营的学生受到了很大的教育，正如高一（4）班王一其同学在总结中写得那样："这次活动使我增长了见识，开阔了眼界，受到了很大的教育和启发，也为我今后的留学之路奠定了基础。"
    二、加拿大的教育特点和思考
    对加拿大教育的考察和学习，除了走访上述提到的一些大学和中学，更重要的是到纽宾士域省进驻学校一周的学习和生活。我们34名同学被分成了四个小组，由4名教师带队，分派到四所学校。每个老师、每个学生都被分配到一个家庭，生活上由这个家庭负责。
    通过参观学校、参加学校组织的活动和与学校的有关领导交流，特别是深入课堂听课，我们认为加拿大的教育教学方法有其自己的特点，在以下几个方面很值得我们参考与借鉴：
    （一）重视学生发散思维和创新思维的培养
    在他们的课堂上，课堂气氛很活跃、很轻松，几乎没有什么约束，师生之间无拘无束，非常和谐随意。对学生不讲究坐得多么整齐，学生提问题不用举手、不用起立。但同学们的注意力都集中在课堂上，没有开小差的，没有趴桌子的，更没有睡觉的，确实是活而不乱。教师讲的时间很少，更多的时间是启发学生讲，让学生亲自做。不是教师一言堂，也不是满堂灌，而是群言堂，真正的启发式，是教师与学生之间的会话，是学生与学生之间的交谈。这些就是我看到的加拿大的课堂形式和一些现象，但透过这些形式和现象，我认为，主导这种课堂的有一个教育理念：这就是为培养学生发散思维和创新思维营造一种环境和土壤，也为充分激发学生的潜能，充分发挥学生的主体性创设条件。
    另外，我想举一个课堂教学的实例来说明，加拿大的老师是如何培养学生的发散思维和创新思维的。因为我住的家庭是一位美术教师。所以我听了她两节美术课。第一节课是画人物肖像。上课形式是两个人一个组，一个人作模特，另一个人画画。每个模特都可以按自己的想法做出一个自己喜欢的姿势。整个教室12个小组，共24人，我观察几乎没有相同姿势，真是千姿百态。当学生们画完后，看到一幅幅栩栩如生而富有个性的画，真让人兴趣盎然，赞叹不已。每幅画是学生形象思维的个性，表现了他内心对事物理解的特点。我感觉到：画心中的画才有动人心魄的震撼力。同时，我也想到如果在中国，这样一节课是怎样上的。另一节美术课更使我震惊，老师只给同学们一个题目：欢乐的日子。然后让同学们充分想象，画一个欢乐的场面。当画完后，我浏览一下，有的同学画圣诞的日子，有的画欢迎中加学校师生来访的欢迎场面，有的画家人或同学相聚的场面，几乎没有相同的场面。另外，我发现一个主要的问题，老师评价学生的画，从来不说"像不像"，只是说"好不好"，而且几乎都是OK，很多都是赞扬和鼓励的话，甚至没有优点也硬要找出几条。然而，中国的美术课，基本是老师在黑板上画一个样板，或是画板上给出一个模型，让学生照着画。其训练模式就是：黑板（画板）--学生的眼睛--经由学生的手把黑板上的样板画出来。由于没有"心"的参与，这种画只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似"COPY"的过程。当一个人从小就反复接受这种模式训练，久而久之就会习惯性地以"像不像"的样板来要求自己，这样下去，如何启发学生内心的创造灵感呢？还谈何培养学生创新精神和创新思维呢？绘画是一种技能，是一种可以被创新利用的技能，也可以是一种扼杀创新、重复他人的技能。不同的教育理念，不同的教学方法确实会培养出不同思维类型的人，这是值得我们深刻反思的。
    （二）重视学生实践能力和解决问题能力的培养
    通过与加拿大学生一起上课，我校学生也提高了实践能力和解决问题的能力。例如，上地理课，我校学生也与加拿大的同学一样先是自己画一幅世界地图，使用自己画的地图学习。上生物课时，要求同学先通过显微镜看切片，然后让同学自己画出来。在物理化学课上，都是要求学生动手，自己解决问题，几乎每堂都是如此。例如讲自由落体运动一节，老师通过学生实验--学生录像--学生编制--学生放像--学生讲解，这样一个过程完成的，老师只是起组织、点拨作用。另外，在Bathurst High School，还为学生提供了选修课用的汽车修理车间和木工制品车间。学生可到这里进行汽车拆卸和修理，也可去木工车间制作各种模型，以此来培养学生的实践能力和解决问题的能力。
    另外，加拿大老师更重视开展研究性、探究式学习，以培养学生创新思维，提高实践能力和解决问题的能力。他们通常使用的一种方法就是给学生一些课题，让学生自己去解决。如我听的一节英语文学课，老师首先就作品的历史背景、作者及作品的中心思想等方面提出思考问题。学生分成几个小组，分别去图书馆或计算机教室查阅各种资料，学生通过分析综合有关资料，提出自己具有创新的观点，在任课教师的组织下，各小组向全班同学做研究报告。其中许多学生的研究报告都从不同角度对文学作品的各个方面提出了独到的见解。老师鼓励学生进行学术争论。教师在课堂上只是启发学生的思维，指导学生讨论，组织学生参与课堂活动，对学生的成果进行评价。在加拿大几乎每个学科都有这种做法，他们认为，只有这样才能培养学生创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
    （三）注重团队精神的培养
    这次在Bathurst High School，我有幸发现这所学校非常重视团队精神的培养和加强团队建设，Colleen校长一天带我去参加一个小组讨论会。回来后，我问她，今天你带我去参加的是一个什么会议？她告诉我，是"Team meeting" 我对此十分感兴趣，让她给我介绍一下。她说："这个团队有5名教师，2名助手，125名高一、高二的学生组成。开会时坐在我旁边的是"Team leader"，他们每周四召开一次会议，讨论有关课程，学生关心、担忧和有争议的一些问题。"Colleen经常参加这种会议。高一、高二共有3个团队。都是类似的做法。团队是自愿组成的。由他们自己选的 "Team leader".建立团队的目的就是为了培养团队精神，并掌握一些训练的技巧，为学生今后走向社会奠定基础。建立一个团队要有三个要素：一、要有共同的目标感；二、要把个人的目标变成共同的目标；三、要把每个人当作个体来对待，充分发挥人的个性。
    Bathurst High School不仅注重把团队精神的培养渗透到教育教学之中，而且组建了团队，进行这方面的技巧训练，我认为，这种理念和实践是超前的，其实，现在国际上著名的大公司，都十分重视建立一个好的团队，培养团队精神。由于语言障碍，有些具体做法还没有弄清楚，不敢妄加评论。但我认为：他们所做的，正式培养未来人的一个重要素质， 在当今或未来的社会里，如果没有团队精神，没有合作交往能力，单凭个人的力量，想取得事业的成功，那是十分困难的，甚至想生存下去也是难以保证的。中共中央、国务院关于《全面推进素质教育的决定》中，提出要培养学生的五种能力，其中之一就是培养学生团结协作和社会活动能力。但是，据我所知，绝大多数学校雷声大，雨点稀，醒得晚，起得更晚。我校在这方面已作了初步的工作，上次的会议上彭总又提出要加强团队精神。我想全体教职员工应积极响应，并把其落实在自己的行动之中。
    三、几点建议
    （一）全体教职员工和各级干部应进一步更新观念。
    观念是先导、是灵魂，观念不转变，行动就不会有根本转变。因此，更新观念是当务之急。其次，我们应在课程改革和教学方式、方法的转变上进一步加大力度。我校已用学分制取代了单纯的考试制。为实施素质教育提供了广阔的时空。我校提出的强化"四门"核心课程，特别是英语课、开设选修课的做法是完全正确的。在此方面应继续深化和强化，尤其是对偏、难、繁、旧的课程内容应进一步精简和优化（国外的课程很浅显，但很丰富、面很宽），应把最基础、最基本，对学生终身管用的内容教给学生。应特别注意，在传授知识的同时，突出能力和素质的培养，并教会学生学习。在教学方式和方法方面，应多一点启发式、讨论式和探究式，少一点注入式、填鸭式。要从以教师为中心转变为以学生为中心，并营造良好的师生关系；要从以知识为中心转变为以培养学生能力为中心，并注重提高学生的素质。应大力提倡和推进研究性学习，其核心是改变学生的学习方式和教师的教学方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课堂教学的整合，也会改变我们的教学方式，应引起教师的足够重视。
    （二）以改革的精神，积极落实彭总提出的培养学生创新思维、团队精神和提高解决问题能力的重要指示。
    这是彭总在加拿大冬令营期间接受记者采访时提出来的。并已在诸报刊上发表。我认为，这三句话与素质教育是一致的，是素质教育的"三要旨"，是对我国基础教育薄弱环节的强化，是使我校基础教育与国际教育接轨的必然要求，也是对我校学生培养目标的进一步发展和具体化。王本中校长在教学研讨会上曾指出："国家指出，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，这是我国对培养目标的一次重大调整，对我国基础教育理念的一次巨大冲击。迎接这次挑战，要付出艰苦的努力。创新和实践能力的培养，我们比发达国家确实落后很多，差距确实很大。我国基础教育重视基础知识和基本技能的传统优势，在现代技术条件下，正在丧失?quot;因此，彭总提出的关于"创新思维、团队精神、提高解决问题的能力"应成为我校全体教职员工的指导思想和教改的方向，并渗透到教育教学的过程之中。
    （三）在中外合作办学之中，我们应加强中西方文化、教育比较的科研和教研。
    既不能照办西方的教育，又不能完全中国式的教育。应优势互补，相互整合，以民族化和国际化相统一。我们的教育教学原则、方法、标准和管理模式，应努力构建一套具有中国特色的、融中西方教育于一体的理论体系和实践模式。并在此指导下实施教育、教学和管理，减少工作的盲目性和随意性，避免工作失误。
    以上总结仅仅是本人的一孔之见和点滴体会，希望起到抛砖引玉的作用，如果大家能有所收益，将是我最大的欣慰。