信息共享备高考 精心布局谋发展 ——北京中加学校召开高考报告分享会

专家引领全面提升，有的放矢科学备考。10月16、17日上午，我校高一、高二高考班全体教师参加了由北京市通州区教师研修中心与北京市教育学院通州分院联合组办的《2021年通州区高考情况分析报告会》，通过聆听专家们详实的数据分析，具体的案例解析，对市区、郊区以及通州副中心一类、二类、三类、四类学校的对比，让老师们比较透彻的了解了，2021年北京高考试题的新特点、得分情况、本区考生水平，核心素养落实情况、下一步教学的改进和思路。对于学科教学如何落实以立德树人为中心，以知识与思想文化应用为内容，以学科素养为核心，突出学科本质，精选试题素材，创新设问方式，凸显问题解决能力的实施路径，有了更加进一步的理解。

为了让大家精准而透彻地把握新高考具体导向，科学合理地安排好学科教学，相互借鉴，信息共享。按照田振周执行校长的要求，由马戈副校长组织，学部主任曹晓鹏及高考班全体教师于10月21日，共同召开了“参加通州区高考报告分享会”。各位老师结合具体学科，根据参加高考报告会的体会，分享了对本学科的报告心得，特别是对下一步的所教课程的调整和改进提出了建议。

语文学科老师提出了以立德树人为基础，注重多学科融合，注重创新能力培养，注重情境式教学，关注现实生活，砸实学生语文知识基础。扭转学生学习态度，扎扎实实强化古诗文背诵默写，提高语言运用能力。起点要高，明确高考目标要求，对照《普通高中语文课程标准》《中国高考评价体系》中有关要求，认真分析研究近三年北京高考试题，让教学有的放矢；落点要低，认真分析学情，研究学生学习情况，提高学生的学习兴趣、主动性和积极性，解决不想学、不会学的问题，尤其是关注部分学考困难学生，进行个别辅导；提高课堂学习效率，运用学案导学，听和写结合起来，以练促学。扎实抓好基础，把教材课本落实到位，培养良好学习习惯，抓笔头记忆积累知识。语文学科重点考查内容是核心价值、学科素养、关键能力和必备知识；教学中要力求体现基础性、综合性、应用性和创新性；体现情境化，生活实践情境和学习探索情境。

数学学科老师提出了：抓基础：对于数学中的概念和公理定理要讲透彻，用中文语言叙述揭示本质，学会用符号语言去表述；抓笔记：引导并督促学生做好数学笔记，尤其是知识点和典型例题以及易错题；抓初、高中内容的长期衔接；抓数学小建模的逐步渗透，引导学生学会阅读题目，分析题目，加强计算；抓备课的同时备好学生对于作业可以分层布置。回归教材会解决能力内涵方面的基础性、应用性和创新性的要求，解决学生对数学文化的初步感知，进一步强化数学学科核心素养，聚力共性通法；老师不仅要关注学生知识与技能，过程与方法的培养，还要关注学生的情感态度与价值观，在教学过程中渗透“数学文化”，培养学生的爱国热情及民族自豪感。

英语学科老师提出了：《课程标准》中所倡导的“语言学习过程也是思维的发展过程”这一核心理念，要贯穿英语教学始终。立足学情，从学生实际情况出发。在语言知识教学中突出能力培养，强调语言知识在情境中的表意功能。词汇的学习要回归语境，在语境中实现词汇的循环复现，注重词形，词性，词汇块的积累辨析；语法教学立足形式，功能和意义的有机结合。结合学情，重点学习基本句式，进而学会分析语篇所传达的语意，实现写作中的有效表达；加大阅读力度，为学生提供主题语境下丰富的不同体裁的语篇，在语篇阅读中积累词汇块，句式，加强学生思维品质训练，引导学生深度思考，提升学生思维水平； 立足学考，拼高考。从基础抓起，培养学生学习能力，充分利用积累本做好查漏补缺，加强写作能力培养，多鼓励多表扬。坚持得动词者得词汇、得词汇者得逻辑、得逻辑者得阅读、得阅读者得英语理念。

物理学科老师提出了：注重教学情境创设，侧重抓住基础，牢抓课堂。在实践中，把课堂教授内容多与生活联系，结合当下最新的现实案例，课堂知识基于课本，内容丰富于课本，更有抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣；同时也不忘夯实基础，每次上课先要求学生默写物理公式及相关物理量的理解；注重因材施教，批改作业时，在每道题旁备注做错学生名单，这样就可以做到对学生掌握知识的情况心中有数，在讲题环节才能做到精准定位、有的放矢。通过有针对性的讲题，引导学生培养物理思维；在至关重要的考试环节，应当做到充分发挥考试查漏补缺的作用，每个阶段性考试给学生做好卷面分析，从试卷表面发现学生这一阶段学习上（知识，学习方法，学习态度）的问题，并落实到纸面上让学生认识到问题所在。不让每次考试单纯为考而考，让学生考有所得。重视实验教学，提高学生实验能力、加强阅读教材，以教材为主导提高学生学科核心素质从“解题”向“解决问题”转变，从“知识”向“学科素养”转变。

化学学科老师提出了：夯实基础、加强实验部分和原理部分教学；以元素为载体，注重化学思维能力的训练；提高计算能力，特别上K值、氧化中得失电子情况计算、浓度等。帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效，做到基础知识掌握到位、逻辑思维训练到位、分析问题和解决问题的能力培养到位。

生物学科老师提出了：高一重在抓基础，提升学习兴趣，调动学习的主动性，课上前5分钟，复习提问，鼓励学生答题加分，提高自信心。课上，保证听课效果，边听边记，完成修习指引的【知识要点】。课下，及时完成【巩固练习】，练习册《学.探.珍》上的相应练习题分层留作业。高二在进一步夯实基础的前提下，注重归纳与概括、学习能力（阅读能力）、科学表述能力的培养，课前，充分阅读教材，整理知识体系，自主完成修习指引的【知识要点】。课上，以问促学，注重科学思维，科学探究及科学表述能力的培养。课后，独立完成作业，并及时督促检查。培养学生的科学探究能力，提高学科素养。

政治学学科老师提出了：尊重教材，扣住知识点，分清知识层次，分清主次，夯实基础、构建体系。引导学生自主学习，构建预习思维导图，了解知识间的内在联系；关注热点，学以致用。关注时政，联系所学相关知识画出思维导图，将理论知识与生活关切相结合；跳出题海，提升能力。在做主观题的时候，可以先审题，找范围、找主体，找关键词，理清逻辑，提升解题能力；、运用思维导图寻找失分原因及应对措施，查漏补缺，对症下药。学生在考试结束后，结合失分情况。

历史学科老师提出了：1、继续学习和研究2017版高中历史课程标准，根据课程标准和考试说明确定教学目标，通过对课程标准的解读，更好的掌握高考的出题方向及对学科能力的考查程度。2、加强对历史学科核心素养的理解，在教学中坚持做到学科素养的渗透和加强，引导学生将教材的知识结构，通过吸取、消化形成自己的知识结构；使学生学会独立获取知识和运用知识的学习方法。 3、夯实基础知识，构建知识体系和框架，让学生对历史脉络有整体把握。将教学内容，按历史知识的“点”、“线”、“面”分为若干小单元，构成一个连续渐进、层次各异的“知识链”。教师要讲重点、讲难点、讲疑点，讲联系、讲规律、讲思路，引导学生将某一知识放到“知识链”中去理解、记忆、迁移、联系和运用，有效提高学习能力。

地理学科老师提出了：无情境不成题，地理试题的情境包括生活实践情境和学习探索情境，其中学习探索情境规避了学生成长环境的差异，指出备课要精准对标、研究有效、指导有方。引导学生把知识系统化、网络化；老师要精选题、选好题，评讲时要做到举一反三，触类旁通。

马校长在会上，转达了田校长对本次会议的重视和讨论关心的问题，并着重指出：我们的老师本着实事求是的原则，针对我校学情出发，提出了具体教学改进意见和本学科核心素养落实的具体路径，老师们的站位高、视野广、善整合、要争当下一阶段学科课程改进与多学科融合的分析师和设计师，要开辟广阔的学习路径。教师要善于把单元知识细化为课时目标，带领学生调动原有经验去课堂情境中获取对新授知识的全新体验，从而促进思维的纵向延伸，而不是平面滑行。    老师们要让学生在课堂中勤于思考，敢于质疑，乐于合作，在对知识的探索和追寻中，在老师的肯定和鼓舞中获取成长，实现超越。让课堂成为学生思维灵动跳跃的舞台，进而绽放出激情个性的风采。虽然学校目前的教学经费很紧张，但是对于老师们学习、教辅资料的采购，还是能保必保，为教师的业务提高提供必要保障。

极深研几，蕴积蓄势；目标在于亮剑日后的高考，我们实行的三年一体化的教学策略，就是要在三年教学中树立整体意识，高考意识，引领广大教师在高一、高二时就要心向高考，主抓学生核心素养和思维能力，最终落实“一年高考三年备，三年高中一盘棋”。而通州区组织的高考报告会和我校的分享会，为我校高考班的学科建设、优秀学生培养、教师专业培养等方面，提供了极好的学习机会。必将会直接拉动我校在普通高中基础教学的精细化管理及内涵发展水平的提高，进一步促进教育教学质量的稳步提升，推动我校在“办一流教育”的发展道路上阔步前行。